El narrador es la voz que cuenta; el punto de vista regula qué se percibe y qué se sabe. No son necesariamente el autor. Elegir una perspectiva implica decidir también qué queda afuera: ese límite puede producir curiosidad, incertidumbre o cercanía.
UNA CLASE EN CINCO PASOS
Sabé dónde estás y qué sigue.
Tiempo sugerido con práctica: 90 minutos. Podés dividirlo en dos o tres sesiones. No hace falta terminar todo de una vez.
- Comprendé las basesLeé la explicación y conectala con tu texto.
- ProfundizáExplorá decisiones y alternativas.
- Observá un casoSeguí el análisis de un ejemplo completo.
- Practicá de a pocoResolvé tres ejercicios antes del proyecto.
- Escribí y revisáAplicá lo aprendido y comprobá el resultado.
Antes de empezar
Elegí una escena con dos personas y una información que solo una conoce. Podés usar la escena que venís trabajando.
Lo que vas a aprender
- Separar voz narradora, persona gramatical y acceso a la información.
- Regular cercanía, detalle y velocidad en una escena.
- Reescribir una misma situación desde dos perspectivas.
Un proyecto a lo largo del recorrido: podés trabajar la misma historia en los seis módulos. Conservá tus borradores: cada lección suma una mirada diferente.
PRIMERO, LAS BASES
Quién cuenta y qué puede saber
Una narración en primera persona puede contar lo que el personaje percibe, recuerda o supone. Si afirma conocer el pensamiento de otra persona, conviene que el texto permita entender cómo lo sabe o que se trata de una interpretación. La tercera persona tampoco tiene que saberlo todo: puede acompañar la percepción de un solo personaje.
Escena y resumen
En una escena, el lector sigue acciones y cambios con cierta cercanía temporal. Un resumen comprime: «Durante tres meses no volvió a llamar». Ambos recursos son útiles. Desarrollá los momentos donde una decisión cambia algo y resumí los trayectos que no necesitan la misma atención. Narrar cada minuto puede diluir la tensión; resumir todas las decisiones puede volver distante la historia.
Detalles que pertenecen a una mirada
Una persona que espera una noticia puede oír cada vibración del teléfono e ignorar la música. Otra, que intenta escapar, mirará las salidas. Los detalles no son una decoración obligatoria: seleccionarlos muestra qué importa en ese momento. Al revisar, preguntate si una observación pertenece a la perspectiva elegida o si aparece solo para informar al lector.
MÁS ALLÁ DE LA PRIMERA VERSIÓN
Decisiones que hacen una diferencia.
La persona gramatical no resuelve todo
«Yo» indica primera persona, pero no nos dice si quien cuenta comprende bien lo que ocurrió o si lo recuerda muchos años después. «Ella» indica tercera persona, pero tampoco define cuántas conciencias conocemos. Antes de escribir, elegí quién cuenta, desde cuándo y con qué información. No hace falta explicar esas decisiones al lector en un párrafo introductorio: deben sostenerse en las frases y en los límites de lo que se cuenta.
Distancia: acercar y alejar
Podés registrar un hecho desde lejos —«Esperó toda la tarde»— o acercarte a una percepción —«El borde del sobre se había ablandado entre sus dedos»—. Ninguna distancia es superior. El resumen puede dar contexto y la cercanía detener un momento decisivo. Si cambiás constantemente de escala sin un propósito, el lector puede perder el foco. Probá acercarte donde se toma una decisión y alejarte donde solo necesitás cruzar tiempo.
Saber, inferir y equivocarse
«Estaba mintiendo» y «Me pareció que estaba mintiendo» no producen el mismo efecto. La primera puede ser un conocimiento del narrador; la segunda señala una interpretación. Un narrador puede equivocarse o callar cosas, pero conviene construir indicios para que esa distancia tenga sentido. No uses la falta de información para ocultar artificialmente algo que la perspectiva elegida estaría pensando de forma evidente, salvo que hayas trabajado una razón para ese silencio.
La escena como unidad de cambio
Ubicá al lector con las referencias que necesita: quién está, dónde y qué intenta hacer. Después observá qué cambia. Puede ser una acción, una información o una relación. No hace falta terminar cada escena con una sorpresa. Una respuesta que no llega puede alterar una expectativa. Para revisar ritmo, marcá las frases que hacen avanzar, las que orientan y las que detienen: buscá un equilibrio acorde con el efecto, no una proporción fija.
CASO GUIADO · EJEMPLO ORIGINAL Y FICTICIO
La misma espera, dos miradas
Desde Elena: «Samuel dejó el sobre sobre la mesa, lejos de mi taza. No preguntó por el viaje. Conté las marcas de agua en la madera para no abrirlo delante de él».
Desde Samuel: «Dejé el sobre donde Elena pudiera verlo. Si lo acercaba más, iba a parecer una exigencia. Esperé una pregunta sobre el remitente; ella siguió mirando la mesa».
Leelo con una lupa de escritor
- Mismos hechos. Un sobre, una mesa y dos personas. La situación no necesita cambiar para producir dos experiencias.
- Selección. Elena atiende a la distancia y al silencio. Samuel interpreta su propio gesto y espera una pregunta.
- Información desigual. Cada versión permite conocer una intención que la otra persona no puede confirmar.
- Efecto. Con Elena, puede dominar la inquietud; con Samuel, la dificultad de comunicar. El efecto depende también del contexto que rodee el fragmento.
¿Y si tomamos otra decisión?
Una tercera persona que solo describa movimientos podría mantener ambas intenciones fuera de alcance. Probala si querés que el lector interprete la relación a partir de los gestos.
ENTRENAMIENTO PROGRESIVO
Tres prácticas antes de tu proyecto.
Hacelas en orden o retomá la que necesites. Usá el cuaderno de abajo o uno propio; indicá el nombre del ejercicio para distinguir cada intento.
5 minutos · separar
Elegí cinco afirmaciones de tu escena y marcá si son observaciones, recuerdos o interpretaciones. Revisá las que atribuyen pensamientos a otra persona.
10 minutos · cambiar la distancia
Contá una espera en una oración. Después expandí treinta segundos de esa espera en 100 palabras usando detalles que le importen al personaje.
15 minutos · cambiar la mirada
Reescribí el mismo momento desde la otra persona. Mantené las acciones principales y cambiá solo la información y la atención.
Cuando algo se traba
Entro en varias cabezas sin darme cuenta
Subrayá cada pensamiento y anotá a quién pertenece. Elegí una perspectiva o construí transiciones reconocibles.
Describo todo lo que hay en la habitación
Seleccioná dos detalles que afecten una acción o revelen una preocupación.
Oculto información y el final parece una trampa
Revisá qué sabía la voz narradora y por qué no lo dijo. Plantá indicios o elegí otra perspectiva.
LABORATORIO · PROBÁ UNA DECISIÓN
Quién sabe qué en una escena
Te llevás: Dos versiones de una escena y una perspectiva elegida con intención.
Narrás desde Julia, que no conoce los pensamientos de Tomás. Ella lo ve cerrar un cajón. ¿Qué frase respeta ese límite y permite sospechar?
Elegí una posibilidad y abrí su devolución. Podés comparar las tres: el objetivo es entender qué efecto produce cada decisión.
Una revisión explicada
Primer intento
Julia entró. Tomás tenía miedo de que encontrara la carta.
Desde una mirada limitada
Cuando entré, Tomás cerró el cajón con la rodilla. Me preguntó si quería café, aunque acababa de verme dejar una taza en la mesa.
Qué cambió y por qué: El movimiento y la pregunta redundante pueden sugerir nerviosismo. No certifican un pensamiento. El lector comparte las pistas que Julia puede observar.
Tu entrega de esta clase
Escribí 150 palabras desde tu protagonista y otras 150 desde la otra persona. Mantené las acciones principales. Cambiá la atención, los recuerdos y las interpretaciones. Elegí una versión para continuar.
Antes de guardar, comprobá
- Clasificá tres frases: observación, recuerdo o interpretación.
- Buscá pensamientos ajenos que no pueda conocer quien narra.
- Explicá qué descubre el lector en una versión y no en la otra.
Conservá ambas versiones, pero indicá cuál elegiste. En Diálogo vas a trabajar qué puede decirse y qué queda sugerido.
Escribir en mi cuaderno →Situaciones y ejemplos originales creados para la Academia con asistencia de IA. No hay una única solución literaria ni una nota automática en esta actividad.
CUADERNO DE ESTUDIO · PARA LEER Y APLICAR
Manejar el tiempo, la distancia y los detalles
Podés trabajar esta lectura en otra sesión. Elegí una idea para aplicar a tu borrador; no necesitás hacer todos los ejercicios el mismo día.
No todo minuto ocupa lo mismo
Podés resumir años en una frase y dedicar un párrafo a abrir una puerta. Esa diferencia distribuye la atención. Marcá el momento donde cambia la relación entre los personajes y probá darle más espacio: una percepción, una vacilación y una acción. Resumí después un tramo que no modifica esa relación. La duración narrativa no debe copiar al reloj; necesita responder a lo que querés que el lector experimente.
Describir desde una necesidad
Una persona que busca una salida observa distinto de quien espera una visita. En la misma sala, una nota la puerta trabada y otra la silla vacía. Elegí detalles que pertenezcan a esa atención. Usar los cinco sentidos no es una lista obligatoria: un sonido preciso puede hacer más que cinco sensaciones genéricas. Comprobá además qué puede percibir físicamente el personaje desde donde está.
Moverse entre momentos sin perder al lector
Cuando incorporás un recuerdo, ofrecé una entrada reconocible: un objeto, una frase o una referencia temporal. Volvé luego a una acción presente. Si una escena se vuelve confusa, señalá en el margen cuándo ocurre cada párrafo. No hace falta explicar todas las transiciones, pero sí dar suficientes pistas. Elegí el recuerdo por cómo cambia la acción de ahora, no solo por completar la historia previa.
Tres conceptos para recordar
- Escena
- Desarrollo cercano de un momento con acciones o percepciones.
- Resumen
- Compresión narrativa de acontecimientos o períodos.
- Distancia
- Grado de cercanía con la experiencia de un personaje.
Práctica de profundización
Contá una despedida en 30 palabras. Después expandí sus últimos diez segundos en 150 palabras. Incluí un único sonido y un objeto. Compará qué versión permite sentir mejor la tensión que buscabas.
Cómo pedir una devolución útil
¿En qué frase sentiste que el tiempo se detenía? ¿Ayudó a la escena o te hizo perder el hilo?
Volvé a mirar tu texto
Buscá un párrafo donde no se entienda quién percibe o cuándo ocurre. Agregá una referencia concreta antes de sumar explicaciones.
Llevar mis notas al cuaderno →Material original de la Academia de Escritura A. B. Kunjuk, iniciativa de Adolfo Benjamin Kunjuk. Preparado con asistencia de IA. Los ejercicios son propuestas de trabajo, no reglas universales.
LABORATORIO DE FRASES · EJEMPLO ORIGINAL
Compará dos versiones
Punto de partida
Martín tenía miedo. Ana pensaba que él mentía, pero Martín no lo sabía.
Otra posibilidad
Martín apretó el teléfono contra la pierna. Ana repitió la pregunta sin mirarlo. Él buscó una respuesta que no sonara ensayada.
La segunda versión acompaña a Martín y deja la intención de Ana abierta a interpretación. La primera puede funcionar con un narrador que conoce ambas perspectivas; el problema aparece si ese acceso cambia sin una decisión clara.
AHORA, TU TEXTO
Tu proyecto de cierre
Narrá un encuentro de 200 palabras desde una sola perspectiva. Reescribí 100 palabras desde la otra persona. Subrayá qué información cambia y elegí la versión que produzca el efecto que buscás.
Abrir la herramienta de práctica →Podés escribir en tu cuaderno o en la herramienta enlazada. Con tu cuenta también podés escribir y guardar la respuesta en el cuaderno que aparece debajo.
Lista de revisión
- ¿Puedo identificar quién percibe cada detalle?
- ¿Los cambios de información son intencionales?
- ¿La escena termina con alguna diferencia respecto del inicio?
Una pregunta para comprobar lo aprendido
¿La tercera persona siempre es omnisciente?
Ver explicación
No. Puede limitarse a lo que percibe un personaje o registrar acciones sin entrar en sus pensamientos.
UNA HOJA PARA ORDENAR TU TRABAJO
Tu plantilla de trabajo.
Usala como apoyo, no como una fórmula obligatoria. Podés copiarla en tu respuesta o descargar una guía con las prácticas y los criterios de revisión.
Quién cuenta: Desde qué momento: Qué sabe: Qué supone: Qué no puede saber: Qué detalle le importa: Qué cambia en la escena: Dónde resumo y dónde me acerco:
Un paso más, si ya tenés experiencia
Escribí una versión sin pensamientos explícitos y otra con acceso cercano a una sola conciencia. Pedile a un lector que describa qué entiende de la relación en cada una, sin decirle cuál preferís.
EVALUÁ CON EVIDENCIAS DE TU TEXTO
Cómo saber si estás avanzando.
Para cada criterio, elegí logrado, en proceso o quiero retomarlo. Anotá una evidencia y una acción concreta. No es una nota automática: sirve para decidir qué revisar después.
Perspectiva
El acceso a información es reconocible.
Comprobalo así: Marcá una frase que muestre el límite de lo que se sabe.
Selección
Los detalles pertenecen a una mirada o una función.
Comprobalo así: Justificá por qué elegiste dos objetos y omitiste otros.
Ritmo
La expansión y el resumen ayudan al efecto buscado.
Comprobalo así: Ubicá el momento que necesita más espacio.
Cambio
La escena modifica una expectativa o situación.
Comprobalo así: Escribí una oración para el inicio y otra para el final.
Comprobá lo que entendiste
Intentá responder antes de abrir la explicación. Podés volver a las secciones anteriores; esto no es un examen de memoria.
¿Cambiar «yo» por «ella» cambia automáticamente el punto de vista?
No. Podés mantener el mismo acceso a percepciones y pensamientos. La revisión debe observar qué información permite cada frase, además del pronombre.
¿Mostrar siempre es mejor que resumir?
No. Son recursos complementarios. Un resumen puede orientar o comprimir; una escena puede desarrollar un momento que necesita cercanía.
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Material didáctico original de la Academia A. B. Kunjuk, creada por Adolfo Benjamin Kunjuk, preparado con asistencia de IA. Ejemplos ficticios. Edición ampliada · 24 de septiembre de 2026. Lectura y práctica gratuitas.
